監察委員王榮璋於今(23)日巡察行政院會議中，代表教育及文化委員會，就「校園無障礙設施及相關法令、政策之檢討」議題發言。王委員表示，特殊教育法、身心障礙者權益保障法相關條文中，雖然明定學校應提供無障礙環境，教育部也推動了30多年，但改善成效不佳，仍有身心障礙學生被迫必須在安全措施不足的校園中攀爬樓梯，甚至被要求轉學、拒絕入學，王委員籲請行政院重視問題，並通盤檢討改善校園無障礙環境，以保障身心障礙兒童安全就學。
無障礙設施改善成效不佳、統計列管資料無覆核機制
王榮璋委員指出，經監察院調查發現，現行高中以下學校的無障礙設施設置情形，是由各校自行上教育部特殊教育通報網的「無障礙校園環境管理系統」填報。依據111年3月底的數據，應設置的各項無障礙設施，計有88,475「處」，尚未設置及待改善者，計有21,997「處」，不合格率達25%，顯示教育部推動校園無障礙設施，改善成效不佳。
此外，該系統的統計數據是由各校自行填報，並非相關機關實地會勘後填報，且無覆核機制，基礎資料的正確性，恐怕不足；再者，以「處」作為統計單位，難以瞭解「學校」無障礙合格率之全貌，甚至有15%的學校未曾填報。
欠缺校園整體無障礙環境指引或規範
王榮璋委員進一步說明，現行各校僅就校園中各棟「建築物」內進行無障礙設施改善，欠缺「校園整體環境」的改善規劃。各項改善是依據內政部營建署訂定的「建築物改善無障礙設施設計規範」，然而此項規範只是就身心障礙者權益保障法第57條所規定的「公共建築物」設置無障礙設備及設施，規範最低要求之項目及規格。例如，電燈開關、洗手台、馬桶座、門把手，該規範規定的高度，根本不符合國小、國中學童的人體工學尺寸。又如，國小學童的手掌較小，該規範規定的樓梯扶手直徑尺寸過大，不好握住，學童容易跌倒。學校依照規定施作，固然合法但不合用，反而變成老師指導身心障礙學生生活自主學習時的教學阻礙。
此外，其他校園設施，諸如司令臺、舞臺、階梯教室、運動設施場域、合作社、棟與棟間之連接通道等等，以及教育空間，諸如圖書館、實驗教室等，均欠缺相關的無障礙環境指引或規範，且未能以「校園整體環境」及通達「校園區域面積可及率」的思維進行無障礙環境改善。
籲應實現特殊教育法揭示的立法目的，爭取公共建設經費，保障身心障礙兒童有接受適性教育及安全就學的權益
王榮璋委員表示，身心障礙者權利公約、兒童權利公約早已國內法化，教育部推動校園無障礙政策也有多年，基礎資料盤點工作仍未盡健全，加上經費有限而採取逐項改善的作法，難以有整體性的規劃。請行政院督飭教育部精確統計校園無障礙設施，爭取政府公共建設計畫經費；以「校」為單位進行整體性無障礙設施改善規劃，並參考內政部營建署就校園無障礙環境改善執行面的建議內容辦理；落實身心障礙特殊需求學生之個別需求調查，加強教育人員對建構校園無障礙環境的觀念認知，實現特殊教育法適性化、個別化、社區化、無障礙及融合之立法意旨，使身心障礙兒童均有接受適性教育及安全就學的權益。
教育部等機關允諾將全面盤點，落實改善，使校園無障礙設施既合法且合用
教育部潘文忠部長表示，無障礙設施如果改以「校」為統計單位，可使統計更精準，教育部將進行全面盤點，並強化覆核機制。針對訂定無障礙設施設備設置指引部分，國教署已經在研擬「高級中等以下學校及特殊教育學校無障礙設施設備設置指引草案」，預計於112年1月完成，未來將與各縣市政府建立推動機制，讓校園無障礙設施既合法又合用。此外，教育部將加強學校行政主管、教師、職員及學生對無障礙校園環境的認知，建立同仁對於身心障礙兒童之安全就學權益意識。
內政部花敬群代理部長表示，針對中小學校園洗手台、馬桶等無障礙設施的高度及尺寸、活動場所間的連通等，將請營建署與教育部聯繫，進行全面盤點，儘速完成改善作業。
行政院蘇院長應允按輕重緩急改善校園無障礙環境，為孩子的成長過程留下溫暖的記憶
最後，行政院蘇院長表示，王委員建議「校校無障礙」，確實是該做的事，雖然難以一蹴可及，但我們還是會按照輕重緩急，排定優先順序，進行整體規劃。當務之急是要全面盤點清查校園內的無障礙設施設置情形。對於身障學童的教室，學校應該盡可能安排在低樓層，讓他們方便前往遊樂設施。而在無障礙設施設備的營建、新建管理上，雖然所需經費龐大，但仍應列為重要工作，希望將來可以爭取到以特別預算處理。在法規面，希望營建署及公共工程委員會能夠訂定相關規範，使法制面完備。此外，學童的通勤路上，是否有完善的無障礙設施，交通部也應該重視。孩子幼年時期的學習歷程很重要，我們應該建置完善的校園無障礙環境，讓他們感受到尊重與友善，在成長過程留下溫暖的記憶。